#### 三角形模型 Q1：费曼语言学习的三角形模型，包括其中的三个部分和三条通路，并解释它们之间的关系。 在学习一门语言时，第一阶段 A是通过语音标记世界，通过大量的**语音与事物对应的词条**形成心理词典，积累概念量。语音输入可以通过绘本、分级读物、知识视频、动画片与日常的玩耍互动中获得。 学习语言的第二阶段B是从语音到书写、阅读的阶段。在有了A 阶段的语音词条储备后，可以开始学习认字，英文从学习字母开始，中文从学习笔画、部首开始。这个阶段大概在 5-6 岁时，因为太小的孩子无法理解**文字这种抽象符号**的意义。 B 阶段的辅助手段： - 引入拼读规则，总结一些字母组合在一起的发音，中文学笔画和部首 - 形成拆解意识：将单词拆解成最小单位，能够让孩子更注意到单词的内部构成，形成清晰的认识，防止字被看成整体的画面 第三阶段 C，通过自主阅读和书写积累心理词典  #### 语义网络与发音规则 Q2：为什么在英语启蒙教育中，建立语音词条和心理词典比学习拼读规则更重要？ 首先，我们的记忆和调取方式是[[学习五元素 主动参与 语义记忆]]，而不是发音规则。例如，当听到发音 come，会联系到go, come here , come on, come to my office等有相关语义的单词，但不会因为 come 的发音联想到 overcome、calm。用中文举例，比如看到“颂”，会联系到歌颂、欢乐颂，但不会根据发音规则联想到“诉讼”。 其次自然拼读规则的用处是有限的，英语大概有 70% 的发音是有规律的，元音的发音是完全没有规律的。 所以像[单词力特战营](https://www.candobear.com/p/t_pc/course_pc_detail/column/p_591be30d43351_2F3s3lAp)课程应该算是一种总结，应放到什么阶段用？